Гурт Награш band Ой чиє ж то жито Українська пісня Ukrainian song

НАРГИЗ — БЕГИ / ПРЕМЬЕРА 2016

Великие русские художники

Водный орган в Тиволи

Олег Винник Вовчиця Волчица official video

укр пісня ---Олег Віннік Надкусили місяць зорі wmv

Олег Винник - Мої батьки

Марiя Яремчук та Олександр Пономарьов Недозволена ❗ NEW

Я ДОЧЕКАЮСЬ ТЕБЕ...

Молитва (пісня /сл. Анастасія Дмитрук)

Украинский клип взорвал интернет!!! Бомба! RULADA - МАТИ

Григорий Лепс и Ани Лорак - Зеркала (Official Video)

"Свекруха" Українська народна пісня

Несе Галя воду. Українська народна пісня.

Нина Матвиенко и Анастасия Петрик "Сіла птаха" ("Чарівна скрипка")

"Я знайду тебе, кохана", Олександр Пономарьов, 2011

Святослав Вакарчук - Така, як ти

Учитель музыки

О, Боже мой!
Какое же терпенье
Должно быть у учителя ребят!
Чтоб изучить предмет такой,как "Пенье"
Иль" Музика",как нынче говорят.

 Он что-то нам поет, играет вальсы,
А дети вместо "До"берут "фа"- "соль"
Скажите ,разве можно в шумном классе
Услышать музыкальную Ассоль?

Да ,можно,если сердце сильно бьется,
Да ,можно, если нервы в кулаке,
И сотни глаз ей видеть удается,
И сотни голосов в ее руке!

Методичні рекомендації щодо викладання предмета

 «Музичне мистецтво» (1- 7 класи)

в 2016/ 2017 навчальному році

Предмети художньо-естетичного циклу в школі спрямовані не тільки на естетичне виховання учнів, а завдяки впливу на емоційно-чуттєву сферу через образний зміст творів мистецтва вони здатні ефективно впливати на формування патріотизму, моралі та інших загальнолюдських цінностей.

Предметно-інтегративна система мистецької освіти у загальноосвітніх навчальних закладах складає основу Державних освітніх стандартів  освітньої галузі «Мистецтво» як в початковій, так і в основній та старшій школі.

Навчальні предмети утворюють єдиний наскрізний цикл, спрямований на всебічне неперервне опанування учнями художніми цінностями впродовж усього терміну навчання в школі на основі особистісноорієнтованого та компетентнісного підходу. 

Учитель мистецьких дисциплін нового тисячоліття, його професійний рівень та здатність адаптуватися до нововведень під впливом стрімкого розвитку інформаційних освітніх процесів, розповсюдження мережевих, віртуальних, мультимедійних видів отримання учнями навчальної інформації, повинен бути спроможним впроваджувати і застосовувати в практичній діяльності нові педагогічні технології та досягати нових якісних змін у педагогічній майстерності.

Наступає час переосмислення ролі педагога мистецьких дисциплін в цьому процесі, який стає не тільки партнером у навчанні, а й одночасно генератором нових тенденцій, новатором з упровадження інформаційних та мистецьких технологій, а також педагогом, який уміло застосовує електронні підручники та інтерактивні посібники у навчанні, активно застосовує новітні досягнення педагогічної теорії і практики.

Основною метою освітньої галузі «Мистецтво» залишається сприймання, інтерпретація та оцінювання творів мистецтва та організація практичної діяльності, спрямована на формування в учнів системи ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей як інтегральної основи світогляду, здатність до художньо-творчої самореалізації та культурного самовираження.

Загальнокультурна компетентність школярів досягається через вміння застосовувати знання культурного простору, досвід і способи художньо-творчої діяльності, рівень навченості, вихованості та розвитку в будь-якій діяльності людини.

Предметна ж мистецька компетентність досягається через формування здатності учнів до розуміння і творчого самовираження у сфері музичного, образотворчого та інших видів мистецтва, що формується під час їх сприймання і практичного опанування.

 Концептуальною ідеєю змісту освітньої галузі «Мистецтво» є цілісний художньо-естетичний розвиток особистості на основі опанування різних видів мистецтва і координації знань, умінь та уявлень, набуття яких необхідне для формування у свідомості учнів полікультурного й поліхудожнього образу світу та відповідного комплексу компетентностей.

Початкова школа:

Вивчення мистецьких дисциплін у початкових класах здійснюватиметься за навчальними програмами, затвердженими МОНУ (наказ від 12.09.2011№1050):

«Музичне мистецтво» авт. Л.Хлєбнікова, Дорогань Л. О., Івахно І. М.,  Кондратова Л. Г., Корнілова О. В., Лобова О. В., Міщенко Н.І.;

«Мистецтво» авт. Масол Л.М., Гайдамака О.В., Очеретяна Н.В., Дмитренко О. М

Головною метою мистецького розвитку учнів початкової школи є: формування основ мистецької культури учнів як важливої і невід’ємної частини їхньої духовної культури, комплексу ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі  сприймання й інтерпретації кращих зразків українського та світового мистецтва, а також формування естетичного досвіду, емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва.

Для задоволення фізіологічних потреб учнів під час проведення уроків рекомендуємо використовувати на уроках фізкультурні хвилинки, пересаджувати дітей, об’єднуючи їх у групи, пропонувати активні види діяльності.

З метою пробудження й поглиблення в учнів початкової школи інтересу до художнього пізнання через різноманітні форми мистецької діяльності, розкриття внутрішнього потенціалу кожного учня, незалежно від рівня його мистецьких здібностей, виховання впевненості у власних можливостях пізнавати навколишній світ і мистецтво, з предметів художньо-естетичного циклу продовжує діяти мотиваційна шкала оцінювання учнів, тобто оцінювання без балів.

Об’єктами перевірки та оцінювання (мотиваційними критеріями) у процесі навчання мистецьких дисциплін є:

- інтерес до уроків художньо-естетичного циклу та мистецтва загалом;

- спрямованість діяльності на сприймання, пізнання творів та власну творчість;

- ініціативність, що передбачає свободу творчого виявлення, активне включення у творчий процес на уроках, прагнення застосування набутого досвіду у позаурочний час.

У 1-4 класах з предметів художньо-естетичного циклу домашні завдання учням не задаються і в журналі не записуються.

На уроках «Музичного мистецтва» учні мають можливість відчути красу українського народного музичного мистецтва, осягнути інтонаційні особливості музики українського народу, відчути національну своєрідність, спільне і відмінне в музиці різних народів.

Основна школа:

У 2016/2017 навчальному році вивчення предметів художньо-естетичного циклу здійснюватиметься за такими програмами:

у 5 – 8 класах за навчальною програмою «Мистецтво 5 – 9 класи». Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013;

Навчальна програма «Мистецтво. 5-9 класи» (авт. Л.Масол, О.Коваленко, Г.Сотська, Г.Кузьменко, Ж.Марчук, О.Константинова, Л.Паньків, І.Гринчук, Н.Новикова, Н.Овіннікова) включає три блоки: «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво» та інтегрований курс «Мистецтво». Цілісна структура програми передбачає наскрізний тематизм та логіку побудови змісту за роками навчання від 5 до 9 класу.

У 5–му класі учні засвоюють особливості мови різних видів мистецтва, у 6–му класі – палітру жанрів музичного та образотворчого мистецтв, у 7–му класі – новітні явища в мистецтві в єдності традицій і новаторства. У 8 – 9 класах учні опановуватимуть стилі та напрями мистецтва.

У 5 – 7 класах пріоритетними є різноманітні форми практичної діяльності учнів, у процесі чого відбувається їхнє самовираження у співі, інструментальному музикуванні, театралізації.

Рекомендовані підручники для учнів 5-7 класів:

«Музичне мистецтво» для 5-6-7 класу (авт. Масол Л.М., Аристова Л.С. Харків: Сиция)

«Музичне мистецтво» для 5-6-7 класу (авт. Кондратова Л.Г., вид-во «Навчальна книга - Богдан»).

Звертаємо увагу на те, що письмові тематичні перевірки (контрольні, самостійні роботи) з музичного мистецтва, та інтегрованого курсу «Мистецтво» не проводяться.

Тематична атестація проводиться один раз або двічі на семестр та виставляється в журналі в окрему колонку без дати. Деякі теми програм з музичного мистецтва розраховані на вивчення впродовж семестру. У цих випадках з метою узагальнення вивченого доцільно здійснювати проміжне оцінювання навчальних досягнень учнів.

Основним видом домашніх завдань в основній школі з предмета «Музичне мистецтво» мають бути завдання на слухання та інтерпретацію музики в навколишньому середовищі, а також завдання творчого спрямування.

Наголошуємо на тому, що навчальна діяльність учнів з предметів художньо-естетичного циклу може проводитись у різних формах окрім письмових (запис учнями будь-якої інформації зі слів учителя чи з дошки, контрольних, самостійних робіт, написання рефератів), які спричиняють додаткове недоцільне навантаження учнів. Примусове ведення учнями зошитів, виконання письмових домашніх завдань є недоцільним і несприятливим для організації творчої мистецької діяльності.

Отже, головне завдання вчителя – створити захоплюючу емоційно піднесену атмосферу, щоб кожний урок став справжнім уроком мистецтва, надихав учнів на творчість поза його межами – в особистісній і соціокультурній діяльності.

Години резервного часу можуть використовуватися на розсуд вчителя, наприклад, на тематичне узагальнення матеріалу, відвідування музеїв, виставок, театрів, в тому числі і віртуальних. 

Навчальна та методична література з предметів художньо-естетичного циклу, рекомендована МОН, зазначена у Переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, що розміщені на офіційному сайті МОН.

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання, зокрема науково-методичний журнал «Мистецтво та освіта», газету «Шкільний світ» та ін.

Колеги! Пропоную прочитати і прокоментувати.

 "Маленький хлопчик" або "вбивство творчості"

Автор: Хелен Е. БакліМаленький хлопчик почав ходити до школи. Слід сказати, що був він зовсім маленьким. А школа − дуже великою. Але, коли малий виявив, що може потрапити у свій клас прямо з вулиці, щастю його, здавалося, не було меж! … І школа перестала здаватися такою великою. Одного ранку, коли хлопчик вже освоївся у школі, вчителька сказала: − Сьогодні ми будемо малювати картинку.  − Добре! − подумав маленький хлопчик. Йому подобалося малювати картинки. Малювати він міг, що завгодно: левів і тигрів, курей і корів, потяги і кораблі... Тож він витягнув свою коробочку з кольоровими олівцями і почав малювати. Але вчителька сказала: − Зачекай. Ще не час.  Вона зачекала, поки всі приготуються, і продовжила: − Зараз ми будемо малювати квіти. Добре! − подумав маленький хлопчик. Йому подобалося малювати квіти.  І він почав малювати чудові рослини… Рожевим, оранжевим і блакитним олівцями. Але вчителька сказала: − Зачекай. Я покажу тобі, як це слід робити.  І намалювала на дошці квітку − червону із зеленим стеблом. − Ну от, − сказала вчителька, − тепер ви можете починати.  Маленький хлопчик уважно роздивився на квітку вчительки. Тоді поглянув на свою… Його квітка подобалася йому більше, але він не сказав цього. Він просто перевернув аркуш і намалював квітку так, як показала вчителька: червоною із зеленим стеблом. Наступного дня, коли маленький хлопчик сам відчинив вхідні двері, вчителька сказала: − Сьогодні ми будемо ліпити з глини.  − Добре! − подумав маленький хлопчик. Йому подобалася глина. Він міг багато чого зробити з неї: змій і сніговика, слона і мишу, автомобілі... І він почав м'яти глину. Але вчителька сказала: − Зачекай. Не розпочинай ще.  І вона зачекала, поки всі підготуються. − Зараз, − сказала вчителька, − ми будемо робити мисочку.  − Добре! − подумав маленький хлопчик. Йому подобалося робити миски, і він взявся ліпити. Але вчителька сказала: − Зачекай. Я покажу тобі, як потрібно.  І вона показала всім, як це робиться. − Ну от, − сказала вчителька, − тепер можете починати.  Маленький хлопчик подивився на мисочку вчительки, тоді − на свою. І вона сподобалася йому більше, та він не сказав цього. Він просто взяв свій шматок глини і сформував виріб, як показала вчителька. Це було глибоке блюдо. І доволі швидко маленький хлопчик навчився чекати, спостерігати і робити так, як показувала вчителька. Більше він нічого не робив сам. А потім сталося ось що… Маленький хлопчик і його сім'я переїхали до іншого місто, і маленькому хлопчикові довелося піти в іншу школу. Ця школа була навіть більшою, ніж попередня, і в ній не було дверей, що вели з вулиці прямо у його клас. Тож, щоб туди потрапити, йому доводилося підійматися високими сходами.  Першого дня у новій школі вчителька сказала:  − Сьогодні ми будемо малювати.  − Добре! − подумав маленький хлопчик і почав чекати, коли вчителька скаже йому, що робити. Але вчителька нічого не сказала. Вона просто ходила по класі. Підійшовши до маленького хлопчика, запитала: − Хіба ти не хочеш малювати?  − Хочу, − відповів він. − А що ми будемо малювати?  − Не знатиму, поки ти не намалюєш, − сказала вчителька. − А як мені робити це? − запитав маленький хлопчик. − Як тобі подобається, − відповіла вчителька. − І будь-яким кольором? − поцікавився маленький хлопчик. − Так, будь-яким, що тобі до вподоби. Якщо кожен намалює одну і ту ж картинку, з однаковими квітами, як же я дізнаюся, хто що намалював?  − Не знаю, − відповів маленький хлопчик і почав малювати рожеві, помаранчеві та блакитні квіти. Йому сподобалася його нова школа − нехай у ній і не було дверей, які б вели прямо з класу на вулицю!Факт: за дослідженнями британських вчених, у дітей до 8-річного віку через сучасні системи виховання та освіти втрачається 80 % їхнього творчого потенціалу.

Методичні рекомендації "2016- 2017н.р.

 Нарисуйте мне мир без вранья,

Нарисуйте мне трель соловья.

Арку радуги,шепот травы...

"Это все невозможно, увы "-

Скажут мне,но отвечу я так:

"Для учителя- это пустяк!

Ведь не знает подобных преград

Настоящий и яркий талант."